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传统阅卷弊端呼唤阅卷新模式
阅卷是本科教学的重要一环。科学有效的阅卷结果是考查教师“教”的质量与学生“学”的效果的重要指标，是指导教学实践、提升教学针对性的指挥棒。
学校以阅卷为突破口，革新传统阅卷方式，采用网上阅卷新模式，提升教学管理信息化水平，为本科教学提质增效。
传统阅卷是高校批改试卷的标准动作，为何要改？
教务处处长黄健全说，改变传统的阅卷方式是学校本科教育教学管理信息化建设的刚需，更是提升本科教学内涵式发展的内在要求。
按照传统的线下阅卷方式，阅卷老师需要在办公室集中流水阅卷：拆、封、阅、统……特别是翻阅试卷、统计分数、核对分数环节，让阅卷老师叫苦不迭，还容易出现统分不准确等错误。
“思想道德修养与法律基础”教研室负责人喻滨对此深有感受，“批改完试卷后，还需要手工录入各题目得分情况以计算教学目标达成度，这是对眼力和耐心的极大考验。”
“能否提高阅卷效率，让老师们从繁琐的阅卷流程中解脱出来，将更多的精力投入到本科教学、提高教学质量中？”这是绝大部分老师心底的呼唤。
此外，试卷的归档存储也是棘手的问题，不仅需要占用大面积行政用房，在需要调阅试卷时也极度不便。
求变方可求进。围绕“学生忙起来、教师强起来、管理严起来、效果实起来”的本科教育管理理念，教务处变革传统阅卷方式，经过广泛调研，开发了网上阅卷系统。
网上阅卷是指教师利用网上阅卷系统，以计算机网络技术和电子扫描技术为依托，实现客观题自动识别、主观题网上评阅的一种课程试卷方式。
根据学校本科教学管理实际，在学校各部门的大力支持下，教务处与软件开发商联合开发了网上阅卷系统1.0版。2016年秋季学期，理学院“概率统计Ⅲ”课程结业考试成功试用后，逐步在学校进行推广，并获得了教师的广泛支持。
网上阅卷实行试题卷和答题纸分离，答题纸按照答题要求使用答题纸设计软件制作。考试结束后，到学校专用扫描室，完成答题纸扫描与切割识别工作。开课信息、考试科目、答案和分值等内容均在前期设置完成。
网上阅卷系统1.0版本最大的优势是省去了试卷密封、手工翻阅、统分核分等耗时易出错的环节。除了要求统一集中阅卷的课程，阅卷老师只要有一台电脑，登录阅卷系统批改试卷即可，成绩自动汇总生成。
不仅如此，网上阅卷系统可以高效采集学生各题目知识点得分数据，根据采集到的大数据可以评估教学目标达成度，促进教学重点和教学方法的改进。
网上阅卷系统带来的变化远不止于此。该系统可以实现考生答卷的电子化存储，让传统的纸质试卷归档存储成为历史。系统还保证了考生答卷调取的及时和便捷，为工程教育专业认证、本科教学审核评估等专项检查提供了便利，为学科建设和发展提供了强有力的硬件支撑。
随着网上阅卷系统1.0使用范围的不断扩大，新问题逐渐凸显。
虽然阅卷系统采集学生知识点得分数据，系统的成绩分析却存在不够科学、智能化低的情况。石工院教师曾德智认为，这种成绩分析形式大于内容，对工程认证、评估等需要的成绩分析以及实质性改进教学用处不大。
系统1.0还存在与教务系统数据相互独立的情况：教务系统上学生的选课数据无法对接到阅卷系统，阅卷系统的成绩无法直接导入教务系统。
基于此，教务处升级阅卷系统，推出阅卷系统2.0，实现了教务系统与阅卷系统数据互通，成绩分析对接工程认证和评估需求等新功能，进一步让教师从非核心阅卷任务中解放出来。
更为重要的是，系统2.0创造性地改进了学生平时成绩的录入方式，平时成绩需要在阅卷前提前录入，否则无法激活阅卷模式，而且输入成绩锁定，无法修改。
系统2.0功能升级激活了教学新气象，教师的教育观念、教学方式以及学生的学习方式都在发生可喜变化。
唐斌说，升级后的网上阅卷系统大数据功能数据分析更加全面精准，这有利于我们发现自身日常教学中存在的问题，激发自我反思，针对数据分析结论做到教学目标的有的放矢，对我们改进课堂教学起到了积极的推动作用。
“网上阅卷系统功能还会根据教学实际不断调整升级，但不管怎么变，网上阅卷系统始终是辅助教学的工具。”黄健全说，网上阅卷系统的落脚点是回归到本科教学，为本科教学质量的提质增效助力。（李阳 大学生全媒体中心学生记者 严天吾）